1.     Исходим  из  того,   что  из  двух  родителей   задатки   воспитательной   функции
КАК  ПРАВИЛО   полнее  реализованы   в  женщине.

То есть   как   ПРИРОЖДёННОГО   ВОСПИТАТЕЛЯ   будем   понимать   всё-таки   МАМУ.


         Теоретически  процесс  воспитания   начинается  с  момента  зачатия.
         А  практически  –  уж совсем  явно  –  с  18й  недели  беременности,
         когда   зародыш  обретает   слух.


( Хотя - как пишут - убийством  аборт  порой  становится  уже  на  40й  день  беременности ).


          Но  наиболее  эффективным  применение  некоторых  из  предложенных  ниже
          принципов   ( технологий )   формирования  личности  окажется,
          видимо,  в  возрасте  2-3 года  ( хотя  границы,   конечно,   размыты ).

  2.     Все   сигналы   окружающего   мира   маленький   человек   впитывает   подобно   сухой   губке.

Но   всё  же   в  основном   воспитывается   ребёнок  
только    на   наглядном   примере   взрослого.


          Так что   причины   плохого   поведения   отпрыска,   скорее всего,   кроются   в   Вас.


Просто  наивно  думать,  что  чуть  позже  подросток  не  будет,  допустим,  курить
только  оттого,  что   дымившая   мама   всегда   говорила   ему,

что   « на самом деле »   делать   так,  как   делает   она, — как  бы   нельзя,  что   это   « плохо ».

  3.     С ребёнком   надо   больше   говорить.
          Истина тоже прописная, но важная настолько, что не грех повториться.

Говорить   обо   всём.

          НЕВЕРНО   думать,   что,   мол,   для   какой-то   темы
          ребёнок   ещё   мал   и   ничего   не   поймёт.

Конечно,  по-своему,   но   понимает   он   всё.
Как   и   любой   взрослый.

          На   каждой   возрастной   ступени   на   доступном   ему   уровне
          надо   объяснять   малышу   всё   многообразие   мира.

Избегайте   немотивированных   запретов.

Причём    причину   запрета    объяснять,   конечно,    лучше   по  существу,
а  не    " потому   что   дядя   будет   ругаться " .

  4.     Постоянно внушайте ребёнку эту простую как мир истину,
что  в отношении  окружающих   всегда   надо   поступать   только   так,
как   он   хотел   бы,   чтобы   относились   к   нему.

Почаще   предлагайте   ему  
саму   эту   идею  —  попытаться    почувствовать   себя   на   месте   другого :

- незаслуженно  обиженного,
- обманутого,
- униженного, , ,

Ведь   это — самое   главное   умение   человека.

-

Свои   запреты  объясняйте  подробно   и  обязательно  проверяйте,
насколько   верно   и   твёрдо   уяснил   ребёнок,



ПОЧЕМУ   нельзя   лезть   в   лужу ?

( заболеешь,   либо   маме   придётся   стирать.

  Хотя, конечно, реальная практика подразумевает и определённую гибкость :
  а  ведь   это  же   такое   счастье  —  пробежаться   по   луже..!

  Но,  конечно,  страшнее  всего  то,  что  ты   можешь   кого-то   обрызгать !! );

ПОЧЕМУ   нельзя   бегать   по   клумбе ?

( ведь  в  эту  красоту  вложено  столько  труда !
  А  больше  всего  на  свете  нужно  уважать  чужой  труд.

Вот  когда  ты  построил  крепость,
а  кто-то  прошёл  по  ней, — тебе   понравилось ?

  Да  и  вообще  красоту  портить  нельзя  никогда :
  ведь  она  радует  стольких  людей  вокруг ! ).

-

Пытайтесь  взывать  к  логике.

Думается,  что  помочь  её  формированию  у  ребёнка

сможет   упор   на   врождённое   чувство   справедливости,

позволяющее   безошибочно   отличать   Добро   от   Зла.

  5.     Первый   ( особенно )   ребёнок  для мамы  —  это,  как правило,  всегда  архиважно.

Но   для   самого   ребёнка   его  МАМА   всё равно   всегда   есть   нечто   гораздо   большее.


          В  начале   нашего   пути   мама — это   вообще   ВСё.

       Забывать   об   этом   нельзя.


Пропуская  всё  через  сердце,   искренне  вживаясь  во  все  его  заботы
и  подавая   эмоциональный  пример,   мама,   как  бы   взрослея   вместе  с  ребёнком,
должна   проходить   все  стадии   роста   своего   чада.


          Неподдельно расстраиваться, что не по назначению использован подгузник.
          С любопытством сравнивать между собой разные погремушки.
          Радоваться, что нашла решение головоломка.


С удовольствием отыскивать огрехи в конструкции игрушечной дороги, в безвкусном наряде куклы.
Вместе думать, как можно ещё красивее сделать замок из кубиков, мозаику не экране.


          Так же искренне печалиться, что не удалось без помарок
          выполнить домашнюю работу.
          Что не хочет решаться задачка.

 6.     В воспитательных  целях   должно  быть  использовано   каждое  событие,
происшедшее  в  стенах  дома  или  коснувшееся  их  извне.


         Мама  может  управлять  формированием  ребёнка
         при  помощи  своего   набора  положительных  и  отрицательных  эталонов,

         иллюстраций,   указывающих     на  хорошие  и  дурные  поступки
         знакомых,  родных  или,   лучше,   самого   объекта   воспитания.

А чтобы   ребёнок   не забыл   того   или   иного   события,   которое   мама   решила
включить   в   этот   набор,   достаточно   всего   лишь   часто   о   них   напоминать.

Достаточно   часто.

         В первый  день   много  раз,   на  следующий  —  чуть  реже,
         на  пятый,  возможно,  хватит  и  двух  раз.
         Потом  раз  в  неделю,  в  месяц,  в  год.

Таким образом  Вы  добьётесь  того,  что   удачно   выбранный   поведенческий   эталон
прочно   укоренится   в   сознании   будущего   гражданина   навсегда.

  7.     Подобные эталоны — «как надо поступать»  и  «как не надо» — должны составить
своего рода   воспитательный   базис,   понятный   только   двоим :   маме и ребёнку.

-

...К примеру, со  «случаем в конце сквера»  они оба ассоциируют
достойный подражания эпизод, когда Ваш ребёнок дал поиграть другому
свою любимую игрушку.   Это уже хорошо.

Но, когда тот ребёнок вдруг понял,
что без этой лопатки просто жить дальше не сможет,

Ваш малыш вдруг проявил очаровательную щедрость
и, обязательно с Вашего согласия, решился подарить
чудесную игрушку насовсем!

-

...В другой раз произошёл совершенно позорный случай,
забыть который хочется навсегда.

Но забыть не удастся, потому что мама решила
включить его в свой воспитательный набор под меткой  «щенок».

Когда она говорит это слово, в сознании ребёнка
всегда возникает образец того, как поступать нельзя.


                Помнится, тогда в песочницу
                забрёл откуда-то настоящий щенок,
                которого всем очень хотелось погладить.


И в этой ситуации Ваш малыш, даже сказать страшно …
ЗАМАХНУЛСЯ   НА   ДЕВОЧКУ …   Не ударил, к счастью …



                А ведь кто-то из воспитателей искренне считает, что дети должны
                забывать всё плохое и всегда ощущать себя только хорошими ...

                     Но  ведь  это  не  так !

                Да просто потому, что они  очень  даже  способны  бывают  и  на  дурные  поступки.

                Помнить  о  них  нужно  для  того,   чтобы   не   повторять.


-


...А теперь сосед занял до вечера пустяшную сумму денег.
Но почему-то отдал лишь позже.


        Умело драматизируя ситуацию, которая обязательно должна задеть
        личные  интересы  ребёнка,  Вы  можете  закрепить  в  его  сознании  мысль  о  том,
        что   данные   кому-либо   обещания   всегда   нужно   исполнять   скрупулёзно.


                ... Надо же, оказывается, насколько     ВАЖНЫМ    ДЛЯ    ЧЕЛОВЕКА
                может   оказаться     МОё     умение     ДЕРЖАТЬ    ДАННОЕ    ЕМУ    СЛОВО …


                Недаром мама припечатала,
                обозначив этот случай хлёстким словом   «эгоист» …

Но  не  забывайте  и  о  важности  подавления  зародышей  злопамятности,
расцвет  коих  для  истории  с  соседом  весьма  вероятен.

Ведь  у  него  же  были  уважительные  причины ...
И   не   раз   нужно   ему   посочувствовать !

А  лучше  за  него  и  порадоваться,  что  удалось  помочь :
как  же  это  здорово  —  уметь   радоваться   за   других ...

К  тому  же   и   от   непредвиденного   не   застрахован   никто.

Вообще  же   —  нужно  не  обижаться  на  него,  
а  только  делать  выводы  для  себя !       Всегда.